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育才要闻

沐晚秋暖阳,品荷菊芬芳

 

(育才网 吴洪)为了促进青年教师的专业成长,提高课堂教学的质量,2017118日,重庆育才中学高中语文教组在教研组长刘冬梅老师的组织下本部小阶教室开展了“立足文本,品味语言”的专题教研活动。分别来自高一、高二年级的兰祥苹、任佳玲老师呈现了精彩的亮相课,刘冬梅老师与大家分享了提升专业水平专注专业作的感想

 

 

秋阳很暖  吾心亦然

兰祥苹老师用高一(29)班执教《清塘荷韵》一课。兰老师浑身散有诗书的文气,堂上呈现出内敛的定力。舒缓亲切的语气,流畅自然的语调,阶梯式上升的课堂结构,彩语段的咀嚼品味,让在师生不知不觉走入文本,仿佛看到一颗颗坚硬的莲子变成满塘绚烂的荷花,感受到季羡林老先生勇敢而不失淡定的人生哲学。

 

小荷清塘  气质如兰

任佳玲老师用高二(5)班执教《醉花阴》一课。平时温婉可人的老师在课堂极具气和发力,惊艳的开篇导入听课的师生迅速千年前的宋词国,纲挈领的问题给足学生开放讨论的空间,短52的小词在学生各抒见的品读、赏析中丰富饱满,让人恍若看到“一代词宗”“乱世美神”李清照穿倾吐自己千转愁情。

 

小词情思  辗转成愁

两节精彩的亮相,全高中语文教师围立足文本,品味语言一主题进行了互动式评课。其中既有热的赞美,也有单刀直入式的深刻剖析;既有对课堂教学的感性认识,也有拉开距离的理性审。本着年轻教师顺利、高效长的同目级教师刘晓琴老师、语文组老前老师从不同角度对两位教师提出了中肯诚挚的建议,并分享了关于课堂教学的宝贵经验。

最后,刘冬梅老师给大家分享了日本电影大师黑泽明自传中《蛤蟆油》这个故事,希望众多年轻教师能拥有一份清醒自觉,主动提升专业能力,把专业写作当成一种习惯,去享受专业成长的痛并快乐!

在晚暖阳两位授课老师营造的荷菊芬芳中,在高中语文教研组全体老师的切磋砥砺中,青年教师的成长之路会走得定而幸福!

 

感谢倾听  一路前行

 

 

听后感:

沧海寻珠,我心不倦

兰祥苹

《清塘荷韵》乃季羡林先生于86岁高龄时写就的佳作,“繁华落尽见真淳”,其平白晓畅,清新俊逸,脱尽浮华的语言风格正是季老先生超然心态的最好写照。《清塘荷韵》一文,借写花喻人,究其根本,实是一位阅尽人世沧桑的智者与自然的一场对话。语文教学中,学生通过阅读、思考去获取别样的人生感悟是教学目标之一。同时,领略散文的语言美亦是增强语文素养的重要方法。所以,我在进行教学设计时,将“赏荷风韵”和“悟荷意蕴”作为教学重点。

整堂课下来,个人认为尚有诸多不足之处:

自主内化的“空白区”太小。无论是对描写荷花段落进行赏析,还是挖掘荷花内涵,两大部分均未给予学生充足的思考时间。在“赏荷风韵”部分,尽管有让学生朗读,但在朗读之前的情感性指导几乎没有,这种指导的缺失一定程度上造成了朗读的盲目性和无效性。此外,满堂提问的方式也压缩了学生自我领悟的空间。

课堂方式太过传统。一方面,是教学步骤设计上太过传统。课堂伊始,以梳理文章结构的方式进入。固然,这个设计有帮助学生更快进入文章内容的考虑,但从吸引力方面来看,这无疑是一个太过平常的开头。所谓“文似看山不喜平”,课堂教学也是同样的道理。从理清脉络,到作者思想情感的变化,再到赏析荷花风韵,领悟荷花内涵,教学内容的安排有条理,但却太过于平实,平地无波澜,缺乏了一些扣人心弦的吸引力。另一方面,则是学生参与课堂的方式太过单一。素质教育更为重视启发式的教学方式,课堂中真正的主体应是学生而非教师。“一问一答”的提问式贯穿了整个课堂,这样很难兼顾不同学生的接受和需求。不同的人生经历和知识水平对于文本的期待和理解是不同的,分组讨论、交流,适当地点拨更能促进师生、生生之间思维上的碰撞,这既能提高学生学习兴趣,又可增加学生在文本阅读中的自主体验。

教学,既教且学,两两相成。教学之路,何其漫漫,唯不止于前,上下求索,方得真谛。

                                   

醉花阴中因花醉,前路漫漫且行歌

任佳玲

今日顺利上《醉花阴》一,授课结束后,再次回味咀嚼,有如下感悟。 

首先,课堂呈现很不错,基本实现了我“学生主体,教师主导”的总体指导思想。我以李清照和赵明诚的爱情故事为主线,通过设计“假如你是赵明诚,《醉花阴》中的哪一句最让你揪心?”这一个问题引导学生展开讨论。学生也很快被问题吸引,积极主动地参与讨论,合作思考,回答问题,让我在充分的预设中又有很多课堂上生成的知识点和思维的碰撞点。其次授课思路清晰,用一个故事串联,总体分为“以词引词,以问解词,以论结词”三大版块,又以“以问解词”作为课堂主体和中心,课堂整体的设计显得轻盈,开合有度,讲解流畅。

但是“教学是一门充满遗憾的艺术”,在本次亮相课中我最大的遗憾就是最后“以论结词”,用名家评论来升华课文的部分没有很好呈现,收尾略显仓促。可我明白,现在的遗憾代表着以后的进步空间,我能做的只有不断充实自己,让以后的遗憾越来越少。

在我看来,亮相课的意义重在对自我进行磨炼。从确定课文开始,我的每一版教案,每一次磨课,都有来自高2019级语文备课组同仁的殷切帮助。在这个过程中我学习到很多好的方法、思路,也逐渐将吸收的东西内化成我自己的风格和特色。一堂课的呈现凝聚着大家的心血,我特别幸福,也心怀感激。今天也很感谢我们整个高中组的前辈们到场聆听,更感谢课后几位老师中肯的点评,这让我深深意识到自身所存在的不足,以后的授课中都会更加注重课堂时间的把控,文本解读的深入和文化素养的积淀。

道阻且长我且歌且行

                       

赏秋意暖阳,品荷菊芬芳

罗丽

金风玉露,秋意醉人,伴着人间诗情画意,两位高中语文新教师带领我们纵横古今,步入季羡林与李清照的优雅文境。季羡林的《清塘荷韵》是一篇清远秀丽、意蕴丰富的哲理散文,篇幅颇长,这就为教师如何在短短四十分钟内精简有效解读文本增加难度。兰祥萍老师举重若轻,着重突出“赏荷风韵”,层层细读,敲句炼字,带领学生归纳荷花的生命特征,继而扩至天地万物,将文章主旨归纳为“顽强生命力”的展现。借荷花从虚无到繁盛的过程,以花喻人,知人论世,补充作者同荷花一样坚毅品格的事例,进一步升华到生活价值观的教育,使学生学会在“暗黑的淤泥中等待,在幽深的水面下徘徊,在荒芜的岁月里沉寂”,坚信“既然冬天到了,春天还会远吗?”从而鼓起勇气,树立永葆希望,不曾凋零的乐观生活态度。

李清照的《醉花阴》是一篇经典的宋代小令,由于篇幅短小,意蕴单纯,很容易沦入单薄、尴尬、无话可说的境地,如何让有限的文字阐发无限的魅力,十分考验教师化薄为厚与巧妙调动学生的能力。“词苑千载群芳竟,最是相思动人心,”任佳玲老师的开场白,轻盈婉转,饱含生命情感,“相思”词眼配以精美幻灯片,霎时让学生感受到语文女教师独有的唯美、浪漫气息,调起无限兴趣。她以赵明诚和李清照的爱情故事穿针引线,巧妙又新颖地将芜杂的意象分析,融于一问:“如若你是赵明诚,哪句令你最揪心?”该问起到纲举目张,串联全词的作用,把课堂还给学生,最大限度调起同学们的积极性,避免落入教师居高临下“满堂灌”而“昏昏欲睡”的传统教学窠臼,完全符合以教师为主导、学生为主体的新课程要求。同时她发挥女性细腻敏锐的优势,间或以精辟的小问题,有效引领学生,帮助他们深挖意象、锤炼字词,找出化用,以诗解诗,品味全词“短幅中藏无数曲折”之精妙,更令学生发现这并非任意的破坏形式美的癫狂叫喊,体悟女性作家那专一深刻、“哀而不伤”的含蓄曲折之美。整个课堂不仅呈现大开大合、有始有终的格局,而且教师与学生配合默契,有充分的预设和丰富的课堂生成。

“三人行,必有我师焉”,新教师虽然初出茅庐,却都成熟老练,诚为我学习的榜样。

                                  

上下求索,馨香盈怀

罗幼

教学经验的积累离不了自己私底下的漫长摸索,但也不妨去现场观摩一两节悉心准备的公开课,也许能得到更多的感悟。

这周三上午,兰祥苹老师和任佳玲老师分别为我们带来了季羡林先生的《清塘荷韵》和李清照的《醉花阴》两堂精彩的亮相课。她们的课,无论是其准备的过程还是最终呈现出的状态,对于刚走上讲台的我来说,都是最直观的借鉴,当然也为我反思自己教学中的问题提供了很好的契机。

能选取《清塘荷韵》这篇课本之外的文章来进行公开课的展示,我是很佩服兰祥苹老师的勇气的,毕竟对于新老师来说,能够驾驭这类人文底蕴浓厚的文章,未免不是一个巨大的挑战,我自己也急需这种“突破”的勇气。一名高中语文教师,就该时时刻刻不忘打磨自身,开阔视野,顿悟灵感,沉淀心性,每一个环节必须都要沉下心来踏实、安静、无欲无求地倾注全力去达成。

另外,课堂气氛的营造也很关键,一方面来源于课文本身的魅力,另一方面则与教师对课堂整体氛围的引导有很大的关系。《醉花阴》的词境很容易将人带入情境中,但面对不同层次的班级授课,教师的课堂教授手段也应作出相应的调整。这也让我反思了自己的授课——或许有些时候,选取最贴合自己气质的文章,课堂的融入感和贴合度才能呈现出最优质的效果。不过,任老师的课堂活泼、灵动,相信在这样的课堂上,即使再困的学生也会被其所吸引,也许这也是“寓教于乐”的一种呈现方式吧。

 

 

 

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